-
Схемы классификации уроков
Многие практики, от первых выпускников Моше до самых последних, закончили обучение, чувствуя замешательство в том, как применить все то, что они узнали на практике. Многие потратили долгие часы и даже годы на создание программ, используемых для поиска АТМ, выбора темы урока или даже для понимания следующего движения, к которому следует перейти в ФИ. Как бы…
-
Преподаватель уроков сознавания через движение: Роль и личные навыки
Роль: Подготовка и представление серии интерактивных инструкций (уроков) для учеников, с акцентом на практике наблюдения и движения. Создание такой среды научения, чтобы ученики могли формировать собственные значимые сенсомоторные различения и, тем самым, улучшать способность замечать свои привычки. Предложение способов, которые ученик сможет применить и перевести свое научение в повседневную жизнь. Личные компетенции: Опыт работы /…
-
Игра «исследующие вопросы»
Запомнился ли вам какой-то определенный урок? Вы ощущаете или видите взаимосвязи? Как вы пробуете выстраивать доверительные отношения? Как вы помогаете ученику создавать различение? Насколько вам удобно? Какое расположение рук вы выбрали? Как вы выбрали направление? Как вы выбрали, с какой стороны начать? Как вы решили, где разместиться? Как вы узнали, что пришло время установить /…
-
Заметки об уроках сознавание через движение (Дэвид Земах-Берзин)
Предлагаю данные раздаточные материалы в надежде, что они будут представлять определенный интерес для студентов, и преподавателей. Я разрабатывал их в течение нескольких лет и выдавал на руки студентам на своих учебных программах перед их супервизией по проведению групповых уроков. Обсуждения с Элизабет Берингер позволили усовершенствовать многие идеи. Мне хочется быть сторонником большего распространения информации и…
-
Перечень отличительных особенностей для изучения уроков (Иван Джоли)
Название урока (ассоциативное или описательное). Сканирование (scanning) контрольных движений (в разных положениях). Исходное и другие положения тела (комбинация конфигурации – взаимного расположения суставов и костей – и ориентации в пространстве). Контрольное движение (к которому возвращаются в ходе урока для сравнения). Ограничения и последовательная смена ограничений (слабые и строгие ограничения). Предлагаемые движения и вариации движений. Паузы…
-
Представляя будущее работы Моше Фельденкрайза (Йоханан Риверант)
Насколько мы близки к видению Моше нашей профессии? Будущее наследия Фельденкрайза заключается не только в том, чтобы стремиться к неуклонно растущему числу преподавателей метода, но и в том, чтобы активно повышать их компетентность. Сам Моше Фельденкрайз страстно заявлял о том, что его метод не следует рассматривать разновидностью физиотерапии или обучения движению. Он высмеивал мнение тех,…
-
Педагогические принципы групповых уроков
Обратимость — способность обратить движение вспять, изменить скорость, уменьшить усилие и повысить чувствительность. При появлении нового качества движения происходят кардинальные изменения в организации движения. Дифференциация, затем интеграция — дифференцирование паттерна движения на меньшие части и исследование различных качеств движения. Интеграция — это объединение всех этих отклонений обратно в больший, более сложный паттерн. Изменение происходит без…
-
Принципы научения
Научение — это процесс саморегуляции. Мы стремимся совершенствовать процесс, а не его результат. Всеохватывающие внимание – способность двигаться и направлять наше внимание, а не застревать на одном месте Внутренний / внешний Рассеянный / сосредоточенный Большая картина /детализация — поиск соотношений Начать сознавать наши привычки Исследование, как яснее воплощать наше намерение в желаемое действие Задавать вопросы…
